為深化課堂教學改革，推動信息技術與教育教學深度融合，我校以“競合樂學 智啟未來”理念為引領，扎實開展常態課聽評課活動。本次活動聚焦課堂主陣地，通過“聽、評、研、改”一體化流程，促進教師專業成長，助力學生核心素養發展?，F將工作紀實如下：

一、統籌部署，明確聽評課導向

學校成立聽評課工作領導小組，制定《常態課聽評課實施方案》，明確“以學定教、以評促教”的工作原則?；顒痈采w全學科、全學段，采取“推門聽課+定向觀摩”相結合的方式，既關注常態課堂的真實樣態，又聚焦“樂學智教”理念的落地成效。教導處提前發布聽評課日程，確保活動有序推進。

二、課堂觀察，捕捉教學真實樣態

聽課環節中，教師們圍繞“競合樂學”課堂特征進行多維度觀察：一看情境創設是否激發興趣，二看合作學習是否真實發生，三看信息技術是否賦能增效，四看評價反饋是否精準激勵。課堂上，學生們在小組競合中積極互動，在智慧平臺支持下自主探究，展現了“樂學善思”的良好風貌。聽課教師認真記錄，翔實采集教學片段與學生表現，為精準評課積累第一手資料。

三、研討交流，共話智教策略

每節常態課后，教研組即時開展“微評課”研討。授課教師先說課反思，聽課教師圍繞“目標達成度、學生參與度、技術融合度”展開點評，既肯定亮點，也直面問題。例如，針對“合作學習流于形式”的現象，大家建議采用“任務驅動+角色分工”策略；針對“信息技術使用過度”的課例，提出“技術服務于學”的優化建議。研討中，教師們還分享了“樂學智教”信息平臺的使用技巧，如利用即時反饋系統精準診斷學情，借助資源共享空間拓展學習路徑。

四、智慧賦能，推動課堂迭代升級

本次聽評課活動凸顯信息技術支撐下的教學變革。教師們依托智慧課堂環境，探索“課前精準預學—課中互動研學—課后個性延學”的“三段式”智教模式。在評課環節，教研組利用課堂觀察量表與AI數據分析報告，對教學行為進行量化解析，為教師提供可視化改進建議。學校建立“優課資源庫”，將優秀常態課例轉化為共享資源，實現“一人上課、多人受益”的輻射效應。

五、反思改進，構建長效發展機制

聽評課結束后，各教研組形成《常態課教學改進清單》，針對共性問題制定整改措施。學校將聽評課結果與教師專業發展檔案掛鉤，通過“跟蹤聽課—復評驗收”閉環管理，確保問題整改落地。后續，學校將持續推進“競合樂學”課堂研究，深化“樂學智教”信息平臺應用，定期開展教學開放日與專題論壇，營造“比學趕超”的教研文化。

“競合樂學”激發課堂活力，“智啟未來”引領教學變革。常態課聽評課活動不僅是一次教學檢閱，更是一場智慧碰撞與協同成長。我們將繼續深耕課堂，以評促教，以智賦能，書寫教育教學高質量發展的新篇章。